?初中历史教学如何做到辅导到位：
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一、辅导好五个环节
1.“启发”是第一步。
要辅导学生明确学 … 内驱力和自觉性。
教师应主动地面向全体学生的中下层，根据教学目标、内容、学情和课型的不同，具体方式 … 应灵活多样。
例如，在讲美国内战时，美国独立后，存在着两种经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。
历届学生在考试中容易弄错，为了让学生掌握，我把它们比作一个母亲生有两个孩子，是龙凤胎，产下一男一女，这男孩和女孩都是该母亲的孩子。
这个“母亲”比作资本主义经济，“男孩”比作北方的资本主义工商业经济，这个“女孩”比作“南方的奴康制种植园经济”。
这样学生感到很有趣味性，对知识印象深刻，不容易混淆。
2.“阅读”是第二步。
教师根据课文特点，教学要求，在黑板上写出历史知识网络提纲，让学生看书，找出纲要内容，并在课本上划上记号。
3.“讲议”。
教师提出设计好的带有启发性的重要问题，引导学生议论，同时结合议论情况就重要的史实及较为复杂费解的重要问题进行补充和讲解。
4.训练。
教师出几道精典题让学生组织答案，最后教师讲评，以达到精讲精解。
5.小结。
教师可以集体辅导总结，可以是教师辅导下各小组总结或学生个体自我总结。
无论采用何种方式。
都要求学生认真总结学生内容和学习过程。
能知是非得失，并将新学到的知识、能力和技能清晰地固定到原有的知识结构中去，真切地体会到“学有所获”，认识到“将有所用”。
二、辅导好的三个关键
1.重难点解析。
指导学生在学习历史过程中遇到的，难以独立解决的知识疑难问题，在教学过程中，教师须注重知识难点的传授，巧妙的解决问题。
2.学习 … 。
学习 … 得当，可以事半功倍，很快掌握知识，迅速形成能力。
故学习 … 的辅导应是历史辅导的核心和着力点所在。
如①指导学生阅读历史的 … 和技巧：读目录——了解全书的总体结构；读导言——理清教材线索，把历史发展的阶段特征；读正文——具体掌握历史基础知识；读地图——加强直观形象性，树立空间观念；读习题——温故知新，巩固所学；读年表——查大事，树立时间观念。
让学生自己会阅读、体会、领悟、教师施教之功应放于贵在引导，重在转化。
②教学生一些记忆历史的 … ，如编歌诀、图示、网络、谐音、简缩等记忆法。
如雅各宾派革命措施，可用简缩记忆：一摧封、二镇反、三限价、四军管。
③讲解做题技巧。
例如解历史问答题，首先要弄清问答题的四种构题成分：a.求答的内容；b.求答内容的属体；c.解答方式；d.限制条件。
其次要掌握答题的一般技巧和行文思路，也就是要对解答试题所需要的历史知识，全面思考，认真筛选；对能力要求较高，难以解答的问答题。
要因题设法，化难为易；在审准题目要求的基础上，要因题定式，速编提纲。
只有这样，才能全面地准确地完整地回答试题。
三、辅导好四类学生
心理学对学生学习个性的分类有一种“四分法”：（1）敏捷而踏实型；（2）敏捷而不踏实型；（3）踏实而不敏捷型；（4）不踏实又不敏捷型。
历史教师必须正确认识学生的个性差异，因材施教培优辅差。
我觉得，历史教师可以根据这种分类来搞好不同类型学生的历史学习辅导。
1.优秀学生。
他们有较强的自学能力，有良好的学习态度，具备自主学 … 条件，辅导他们时一定要高标准严要求，促使他们高质量、高效率地完成一般要求的学习任务，以赢得更多时间用于拓展性和深化性的学习。
2.中等学生。
他们思维敏捷，能力较强，但往往学习目的不够明确，学习态度也欠端正，学得比较虚浮，因而本该掌握的知识和能力常有缺漏。
对该类学生的辅导，一定要严格要求他们不能浅尝辄止，须提醒或暗示他们不要因有所知而沾沾自喜，要帮助他们进一步明确学习目的，形成深入学 … 兴趣和动机，从而成为踏实的优秀学生。
3.下等学生。
他们虽然不太聪明，领悟能力较差，但他们拥有踏实的态度，认真的品质和严谨的习惯。
教师对这类学生的辅导一定要主动热情，多子鼓励。
要求他们在保证“学会”的同时，还要尽可能运用科学的学习 … ，尽可能提高学习效率，使头脑变得更敏捷，更灵活一些。
4.双差生。
这类学生智力偏低，思维较浅，学习态度往往不够端正、踏实。
教师要主动、真诚、耐心，尽力去发现他们的点滴成绩和进步，并及时给予充分的肯定，使他们树立信心，增强学 … 勇气，尽可能科学地学习，使他们在学习上日有所获，并努力争取更大的进步。
对以上这四类学生的辅导到了位，才能使好的更好，不够好的也变好了，都进入自觉和会学的最佳学习境界，从而实现了全体学生历史素质的最优发展。
