?初中历史怎么教：
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　　长期以来，初中历史教学受课时设制的限制，教师只注重研究如何在有限的时间内把那么多的内容灌输下去，只注重研究如何改进教法，而不注重研究学法指导，以至于学生长期以来养成了依赖的思想，老师讲什么，我们就记什么、学什么。

　　这样，老师教的辛苦，学生学的辛苦。

　　在深化素质教育的今天，这种状况依然存在。

　　这种状况带来的结果，即便是有时能取得一定的效果，但终究无法实现素质教育的目标，无法培养高素质的、具有个性化的、创新精神的新世纪人才。

　　“教，是为了不教。”这应成为历史教学改革所追求的目标。

　　因此，本文想从初中历史学法指导这一角度来谈谈一些想法和做法。

　　一、平时备课中在备教法时也要备学法。

　　因为教师在课堂上所教授的内容是要求学生必须掌握的知识，而学生怎么去掌握？怎么去灵活运用？这不是教法所能解决的，而必须是学法所要解决的。

　　何况学生具有多样个性，思维方式又具有浅显性，一个班的学生又与另一个班的学生不同，这是我们老师在备课中必须注意到的。

　　如果我们注意到了这个问题，那还要研究学法，研究怎么去进行学法指导。

　　就历史学科而言，它是一门极富有思维性的学科，不是传统意义上的或者不了解历史学科特点的人所说的“是纯粹记忆性的学科”。

　　因此在备课中，对教学中的历史概念、历史事件等内容，不仅要备“是什么？”，而且要备“为什么？”，更要备怎么让学生去理解它，遇到同样问题时学生是否就能迎刃而解。

　　即要充分考虑到对学生学法的指导。

　　二、平时教学中对历史学科学法指导要有针对性。

　　备课之后，就要在实际课堂教学中体现出来。

　　但由于历史学科课时设制较少，而每一节课的教学内容又相对较多，因此要完成每一节课的教学任务，就不可能每一个问题都有时间开展学法指导，因为毕竟在学法指导时，要消耗一定的时间。

　　历史学科的学法指导，应包括如：怎么去阅读教材和资料，从中搜集有效信息；怎么去区分根本原因、主要原因、直接原因、内因和外因；怎么去把握历史事件前因后果；怎么去评价历史事件和历史人物；怎么去比较历史事件和历史人物等等。

　　这些学习 … ，在一节课上都去指导，整节课的教学任务就很难完成。

　　因此，教师在设计课堂教学时，可就教学内容的重点和难点来进行某一种学习 … 的指导，既可以突出重点和难点，又可以教会学生某种学 … … 。

　　长此以往下去，学生一定会在课堂教学中逐渐学会历史学科的学习 … ，历史学科的能力将会大幅度地提高。

　　古人云：“授人以鱼，莫如授之以渔。”就是这个道理。

　　三、充分利用辅导课或评讲试卷时，重点进行学法指导。

　　上述这些时间，是进行学法指导的最佳时间。

　　千万不要把它用来补教学进度或用来对对答案。

　　如：在辅导课上，可就下堂课要讲的内容让学生自己去看，教他们怎么去看书，怎么去发现问题，怎么去解决问题，试着让学生自己去学习。

　　或者试着让学生去“教”学生，你来做一回学生。

　　这是体现主体性教学、传授学习 … 和激发学生学习兴趣的最佳 … 。

　　评讲试卷时，进行学法指导尤其重要，仅告诉学生答案，最多是起到让学生记忆的效果，一旦题目稍作一点变化，学生不会做的，仍然不会做。

　　因此这时就要让学生不仅知其然，而且要知其所以然。

　　让他们知道：所有这些答案均是有出处的，可以从教材中找到或从所学的知识中分析得到。

　　长期这样进行下去，学生就会掌握一定的学习历史的 … ，学生历史学科的能力就会有所提高。

　　教师也就用不作整天为课务重、课时紧烦恼，真正能实现“教，是为了不教。”总之，学法指导，不论在哪一门学科教学中，都是十分重要而有效的。

　　在实行素质教育的今天，每一位教师都要从实际教学出发，注重学法的指导。